La legislación sobre seguridad de datos en informática de gestión. Ideas para una guía para la docencia

En todas las organizaciones empresariales e instituciones públicas existe información de carácter personal, que reside en los sistemas informáticos y recibe un tratamiento automatizado. Esta información, que puede referirse a clientes, empleados, proveedores y colaboradores, está protegida en la legislación española y esto debe formar parte del bagaje de todo futuro profesional informático que pretenda desarrollar su carrera elaborando aplicaciones que manipulen tales datos. En la presente comunicación se presentan ideas para una guía que acerque al alumno la presente legislación, en un marco temporal breve

Un año de FLIP: Corrigiendo errores

[EN] This communication attempt to answer two problems in a previous experience FLIP-Teaching: reduce the work of teachers in regard to proofreading, maintaining the same rate in the continuous evaluation and while making the students do not ignore the material presented as text, required reading before a classroom activity. In this communication the differences in the design implemented to try to circumvent the above problems are exposed. Also, a small sample of a past survey is presented to students[ES] Supone esta comunicación el intento de dar respuesta a dos problemas planteados en una experiencia previa de FLIP-Teaching: reducir el trabajo del docente en lo que respecta a la corrección de pruebas, manteniendo la misma cadencia en la evaluación continua y al tiempo lograr que el alumnado no ignore el material presentado como texto, de lectura necesaria antes de una actividad en aula. En la presente comunicación se exponen las diferencias implementadas en el diseño, para intentar evadir los problemas citados. Así mismo, se presenta una pequeña muestra de una encuesta pasada al alumnado. Palabras clave: FLIP-Teaching, innovación docente, evaluación, metodologíasOltra Gutiérrez, JV. (2016). Un año de FLIP: Corrigiendo errores. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4415OC

Diseño de una experiencia de Flip-Teaching para la asignatura Deontología y Profesionalismo a impartir en la Escuela Técnica Superior de Ingeniera Informática de la UPV

[EN] In this paper, we will see the basic lines that make up the design of DyP, subject of the UPV-ETSINF in flip-teaching format. First, we will see a brief description of the environment: DyP in the degree, and how are the students: their roots, knowledge and experiences. Secondly we present DyP, focusing on their skills and content, and their classification. Then we enumerate the different tools that the university has made available to us to meet the challenge and, in time, will evaluate the possibilities were shuffled to use the proposed educational purposes. With this, we will be ready to present the various strategies that will shape the design of teaching, classifying the materials available and predictable, and the various means of communication to be used with students. This would put us in a position to present a picture of planned evaluations to verify that the powers are reached. We would end with brief conclusions and estimates and forecast improvement, overlooking the second edition in the 2015-2016 year[ES] En el presente trabajo, se exponen las líneas básicas que conforman el diseño de la asignatura DyP, a impartir en formato flip-teaching en la ETSINF de la UPV. En primer lugar, haremos una breve descripción del entorno: la asignatura dentro de la titulación, y cómo es la población que va a cursar la materia, esto es, la procedencia del alumno y sus conocimientos y experiencias previas. En segundo lugar presentamos la materia, centrándonos en sus competencias y contenidos, y en la clasificación de éstos. A continuación, enumeraremos las distintas herramientas que la universidad ha puesto a nuestro alcance para poder afrontar el reto y, al tiempo, evaluaremos las posibilidades que se barajaron para poder usarlas con los fines docentes propuestos. Con ello, estaremos en disposición de presentar las distintas estrategias que conformarán el diseño de la docencia, clasificando los materiales disponibles y previsibles, así como las distintas vías de comunicación que se emplearán con el alumnado. Esto no pondría en condiciones de presentar un cuadro de evaluaciones previstas que permitan verificar que las competencias se alcanzan. Finalizaríamos con unas breves conclusiones y previsiones de mejora y previsión, con vista a la segunda edición de la misma en el curso 2015-2016. Palabras clave:Flip Teaching; Evaluación; Herramientas de apoyo a la docencia.Oltra Gutiérrez, JV. (2015). Diseño de una experiencia de Flip-Teaching para la asignatura Deontología y Profesionalismo a impartir en la Escuela Técnica Superior de Ingeniera Informática de la UPV. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1646OC

Evaluación en FLIP-Teaching: una alternativa a los exámenes parciales. Evaluación continua mediante tareas y casos

[EN] The FLIP teaching experience have many challenges, one of the most unique is evaluation. Faced with the current that defends to maintain the traditional in a way that remains the same as the rest of groups with face-to-face teaching, in the present work an experience of continuous evaluation is presented that allows to use for this the time of classroom released by the classroom teaching that is has taken out of it[ES] La experiencia FLIP teaching plantea muchos retos, uno de los más singulares es la evaluación. Frente a la corriente que defiende mantener la tradicional de forma que permanezca igual que el resto de grupos con docencia presencial, en el presente trabajo se presenta una experiencia de evaluación continua que permite utilizar para ello el tiempo de aula liberado por la docencia presencial que se ha sacado de la misma.Oltra Gutiérrez, JV. (2017). Evaluación en FLIP-Teaching: una alternativa a los exámenes parciales. Evaluación continua mediante tareas y casos. En In-Red 2017. III Congreso Nacional de innovación educativa y de docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. 641-649. https://doi.org/10.4995/INRED2017.2017.6889OCS64164

Comparativa de la aplicación del método del caso en dos modalidades docentes distintas de la misma asignatura: presencial y docencia inversa

[ES] En el presente trabajo se estudian las diferencias tanto en resultados como en participación (usando para medir esta las actividades de gamificación) que devienen del empleo del método del cas, método que en sí mismo no es precisamente una innovación educativa, por su larga historia, pero que la adaptación a distintas modalidades docentes presenta algunas singularidades de interés.[EN] In the present work the differences in results as well as in participation are studied (using gamification activities to measure this) that come from the use of the cas method, a method that in itself is not exactly an educational innovation, due to its long history, but that the adaptation to different teaching modalities presents some singularities of interest.Oltra Gutiérrez, JV. (2021). Comparativa de la aplicación del método del caso en dos modalidades docentes distintas de la misma asignatura: presencial y docencia inversa. En IN-RED 2020: VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 464-470. https://doi.org/10.4995/INRED2020.2020.11991OCS46447

Publicidad e informática. El comercio electrónico como asignatura pendiente para los informáticos

Es básico en la planificación de la docencia de cualquier materia la actualización constante de los contenidos, adecuando los resultados de las investigaciones a la aplicación práctica en el día a día de la enseñanza. En el caso de los informáticos, vemos como la implantación en el ámbito global del comercio electrónico produce una elevada oferta de puestos de trabajo que, para ser cubiertos necesitan obviamente de la inclusión en su curricula de los conocimientos técnicos (html, java, cgi...) precisos para la construcción de sitios web, generación y mantenimiento de listas de distribución,... pero también deben echar mano de áreas más clásicas como el marketing. De nada sirve a un futuro profesional dedicado al comercio electrónico una visión clásica de, pongamos marketing-mix, si esta no se adecua al presente y si no se le dota de herramientas críticas para que pueda adaptarlas por si sólo a las circunstancias que le toque vivir

TFG: el salto de la presencialidad a la teleformación. Generación de formularios para analizar la visión del alumnado

[ES] El presente trabajo aborda el proceso de generación de formularios destinados a captar la visión y perspectivas del alumnado ante el salto obligado que la pandemia del COVID-19 ha provocado en las tutorías, tradicionalmente presenciales y, en la nueva normalidad, absolutamente a distancia.Oltra Gutiérrez, JV. (2022). TFG: el salto de la presencialidad a la teleformación. Generación de formularios para analizar la visión del alumnado. En Proceedings INNODOCT/21. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 271-280. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13318OCS27128

Método del caso como medio de evaluación dentro del modelo FLIP-Teaching. Una experiencia con una asignatura de corte jurídico para ingenieros

[EN] The following work presents an experience centered on the use of the case method as one of the evaluative methods to be used in the development of flip teaching, on a group of the subject Deontología y Profesionalismo, taught at the Escuela Técnica Superior de Informática (ETSINF) of the Universitat Politècnica de València. The phases of the case method are described and the results obtained during the same are reported[ES] En el siguiente trabajo se presenta una experiencia centrada en el uso del método del caso como uno de los métodos evaluativos a utilizar en el desarrollo de la enseñanza inversa, sobre un grupo de la asignatura Deontología y Profesionalismo, impartida en la Escuela Técnica Superior de Informática (ETSINF) de la Universitat Politècnica de València. Se describen las fases del método del caso y se da cuenta de los resultados obtenidos durante la misma.Oltra Gutiérrez, JV. (2018). Método del caso como medio de evaluación dentro del modelo FLIP-Teaching. Una experiencia con una asignatura de corte jurídico para ingenieros. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 492-501. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8885OCS49250

Trabajo en grupo aplicado para la realización de las memorias de prácticas de una asignatura de corte jurídico para ingenieros

[EN] In the present work we tell the results of an experience in a legal subject, very different in content to the rest of the subjects with which it shares a degree, focused on changing the way of working in the practices, which, if carried out individually , they happen to be made in group. Both the perceptions of the student and the objective data on the delay of the deliveries are valued, as well as the obstacles that the teacher encounters during the performance of the same.[ES] En el presente trabajo se exponen los resultados de una experiencia realizada en una asignatura de corte jurídico, muy distinta en contenidos al resto de las asignaturas con las que comparte grado, centrada en el cambio del modo de trabajo en las prácticas de la asignatura, que, de realizarse individualmente, pasan a hacerse en grupo. Se valoran tanto las percepciones del alumno como los datos objetivos en la demora de las entregas, así como los obstáculos que el docente encuentra durante la realización de la misma.Oltra Gutiérrez, JV. (2019). Trabajo en grupo aplicado para la realización de las memorias de prácticas de una asignatura de corte jurídico para ingenieros. En IN-RED 2019. V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 583-591. https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10526OCS58359

Gamificación e Informática. Comparativa de una experiencia mixta en Grado y Máster

[EN] The same gamification experience is applied in two similar subjects in terms of their contents and both with a reduced number of students, where the fundamental difference between them lies in the characteristics of the student, because while one is developed in the Double Degree in Computer Science and Business Administration, the other one in Master. Intuitively, better results were expected a priori with a student that is usually classified as "more mature". In this paper, we try to compare the results obtained[ES] Se aplica la misma experiencia de gamificación en dos asignaturas de corte similar en lo que respecta a sus contenidos y ambas con un número de alumnos reducido, donde la diferencia fundamental entre las mismas radica en las características del alumno, pues mientras una se desarrolla en el Doble Grado de Informática y Administración de Empresas, la otra lo hace en Máster. De forma intuitiva se esperaba a priori unos resultados mejores con un alumnado que suele ser catalogado como "más maduro" En el presente trabajo se trata de comparar los resultados obtenidos.Oltra Gutiérrez, JV. (2018). Gamificación e Informática. Comparativa de una experiencia mixta en Grado y Máster. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 480-491. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8884OCS48049